โปรแกรมการศึกษาพิเศษในโรงเรียนของรัฐที่ประสบปัญหา

ผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาพิเศษอ้างเงินเดือน เอกสาร และสภาพการทำงานที่ล่าช้าเป็นปัจจัยที่ทำให้ขาดแคลนบุคลากร

การขาดแคลนบุคลากรเป็นปัจจัยสำคัญในการต่อสู้เพื่อช่วยเหลือนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษ ผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาพิเศษบอกกับ Fox News Digital

 

พระราชบัญญัติการศึกษาสำหรับบุคคลทุพพลภาพของรัฐบาลกลาง (IDEA) ซึ่งประกาศใช้ในปี พ.ศ. 2518 รับรองนักเรียนที่มีความทุพพลภาพในการเข้าถึงนักการศึกษาพิเศษที่ได้รับใบอนุญาตอย่างเต็มที่ Addie Angelov ผู้ร่วมก่อตั้งและซีอีโอของ Paramount Health Data Project กล่าวว่าแม้ว่า “จิตวิญญาณและเจตนา” ของกฎหมายจะน่ายกย่อง แต่ความเป็นจริงได้วาดภาพที่ต่างออกไป

 

ทุกรัฐยกเว้นนิวแฮมป์เชียร์และนิวเม็กซิโกคาดว่าครูการศึกษาพิเศษจะขาดแคลนในปีการศึกษา 2564-2565 ตามโฆษกของกระทรวงศึกษาธิการสหรัฐฯ แม้ว่า COVID-19 สามารถอธิบายความพ่ายแพ้ของพนักงานได้ Angelov กล่าวว่าสาขาการศึกษาพิเศษได้รับความเดือดร้อนจากการขาดแคลนมานานก่อนที่ไวรัสจะระบาด

“มีเอกสารเกี่ยวข้องมากมาย” เธอบอกกับ Fox News Digital “มีภาระการบริหารมากมาย”

เธอเป็นหนึ่งในผู้เชี่ยวชาญหลายคนที่ระบุว่ากฎเกณฑ์ที่มีอัตราสูงเป็นปัจจัยสำคัญในการห้ามไม่ให้ผู้คนเข้าสู่สนาม

 

“มันยังคงเป็นหนึ่งในกฎหมายของรัฐบาลกลางที่มีการฟ้องร้องกันมากที่สุดในหนังสือ” ฟิลลิส วูลแฟรม ซึ่งทำงานให้กับสภาผู้บริหารการศึกษาพิเศษ (CASE) ซึ่งประสานงานและดำเนินโครงการการศึกษาพิเศษสำหรับนักเรียนภายใต้ IDEA กล่าว “นอกจากนี้ยังมีการควบคุมอย่างเข้มงวดมากจนมาตรฐานและข้อกำหนดที่ครูต้องปฏิบัติตามจากรัฐหนึ่งไปยังอีกรัฐหนึ่งแตกต่างกันไปมาก และขึ้นเป็นหลายร้อย”

มีบางรัฐที่พวกเขานับข้อกำหนดมาตรฐานสำหรับกระบวนการศึกษาพิเศษนั้นมากกว่า 1,000 รายการ Wolfram กล่าวกับ Fox News Digital

 

“นั่นเท่ากับ 1,000 คะแนนของเอกสารสำหรับครูที่พวกเขากำลังทำ I’s ของพวกเขาและข้าม T’s ของพวกเขา และเป็นการยากที่จะสอนและทำเอกสารทั้งหมด” เธอกล่าว

 

Angelov และ Wolfram อ้างถึงเงินเดือนที่น้อยกว่าที่ดึงดูดใจเป็นอีกปัจจัยหนึ่งที่ทำให้บุคคลไม่อยู่ในสนาม

 

“เราเห็นคนลงสนามน้อยลงเรื่อยๆ” เธอกล่าว “สิ่งที่เรารู้คือ เหตุผลอันดับ 1 คือการจ่ายเงิน เรารู้ว่านักการศึกษาออกเงินกู้นักเรียนในอัตราเดียวกับนักเรียนคนอื่น ๆ ที่ไปเรียนที่วิทยาลัย อย่างไรก็ตาม ตามเงินเดือนของครู ภาระหนี้ของเราสูงขึ้นมากสำหรับเรา นักการศึกษา”

 

“เราไม่เห็นแสงสว่างมากมายที่ปลายอุโมงค์ซึ่งเป็นประเด็นที่น่ากังวล” เธอกล่าวเสริม

 

Stacey Glasgow นักพยาธิวิทยาภาษาพูดที่ทำงานให้กับ American Speech-Language-Hearing Association เรียกร้องให้ “เงินเดือนที่เหมาะสมและสามารถแข่งขันได้ในโรงเรียน การให้อภัยเงินกู้ และเงินช่วยเหลือในการเตรียมบุคลากรเพื่อดึงดูดนักศึกษาใหม่เข้าสู่อาชีพและให้ความรู้แก่คณาจารย์เพื่อสอนสิ่งเหล่านั้น มืออาชีพในอนาคต”

ผู้เชี่ยวชาญชี้ต่อไปว่าช่องว่างการระดมทุนของรัฐบาลกลางเป็นอุปสรรคต่อการศึกษาพิเศษที่มีคุณภาพ ภายใต้ IDEA รัฐบาลกลางให้คำมั่นว่าจะให้ทุนสนับสนุนบริการการศึกษาพิเศษที่ 40% แต่โรงเรียนต้องรับผิดชอบที่ 100% อย่างไรก็ตาม ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ระดับเงินทุนอยู่ที่ประมาณ 15% ของค่าใช้จ่ายต่อนักเรียนโดยเฉลี่ย ตามรายงานของ Congressional Research Service

 

“ดังนั้น บางครั้งทรัพยากรก็มีจำกัด” วูลแฟรมกล่าวหลังจากสังเกตช่องว่าง

 

Angelov กล่าวว่าการศึกษาพิเศษมักถูกดำเนินคดี

 

“ยังเป็นความจริงที่ว่าที่นี่เป็นหนึ่งในสถานที่ที่โรงเรียนถูกฟ้อง” เธอกล่าว

 

ข้อพิพาทของผู้ปกครองเกี่ยวกับบริการประเภทใดที่เด็กที่มีความต้องการพิเศษมีคุณสมบัติได้รับเป็นที่แพร่หลายโดยเฉพาะอย่างยิ่งในเมืองหลวงของประเทศ รายงานปี 2020 โดยศูนย์ระงับข้อพิพาทที่เหมาะสมในการศึกษาพิเศษ พบว่าข้อพิพาทเหล่านี้พบได้บ่อยในวอชิงตัน ดีซี มากกว่าที่อื่นในประเทศ โดยฝ่ายต่างๆ ร่วมกันยื่นมาตรการระงับข้อพิพาทอย่างเป็นทางการในอัตรา 279 ครั้งต่อเด็ก 10,000 คน ในปีการศึกษา 2018-2019 NBC4 Washington รายงาน

อย่างไรก็ตาม ผู้เชี่ยวชาญคนอื่น ๆ กล่าวว่าการดำเนินคดีไม่ได้เป็นอุปสรรคใหญ่อย่างที่บางคนอาจเชื่อ

 

“ตลอดเวลาที่ฉันสัมภาษณ์ครูเกี่ยวกับการขัดสี/การรักษาตัว พวกเขาเคยพูดถึงคดีความไหม” Elizabeth Bettini รองศาสตราจารย์ในโครงการการศึกษาพิเศษที่วิทยาลัยการศึกษาและการพัฒนามนุษย์ Wheelock ของมหาวิทยาลัยบอสตันกล่าว

 

ในทำนองเดียวกัน เธอยังตั้งคำถามว่าเอกสารมีบทบาทสำคัญเพียงใดในการกีดกันผู้คนจากการใฝ่หาอาชีพในการศึกษาพิเศษ อุปสรรคที่ใหญ่ที่สุดที่เธอเสนอคือภาระงานหนักที่มาพร้อมกับอาณาเขต

 

“ฉันคิดว่าปัจจัยที่ใหญ่ที่สุดในการวิจัยทั้งหมดที่เราทำคือคนมีงานมากเกินไป งานที่พวกเขาได้รับมอบหมายให้ทำนั้นใหญ่เกินไปสำหรับคนคนเดียว”

 

Bettini กล่าวถึงการสำรวจระดับชาติจากสภาเด็กยกเว้นของนักการศึกษาพิเศษที่ทำงานในห้องเรียนด้วยตนเองสำหรับนักเรียนที่มีความผิดปกติทางพฤติกรรมทางอารมณ์ และพบว่าโดยเฉลี่ยแล้ว พวกเขาใช้เวลาสิบชั่วโมงนอกเวลาเรียนในการวางแผนเพราะพวกเขาทำ ไม่มีเวลาระหว่างวันเรียน นักการศึกษายังรายงานอีกว่า “การเข้าถึงทรัพยากรของหลักสูตรได้แย่มาก” และ “แทนที่จะต้องค้นหาหรือสร้างสื่อการสอนและใช้เวลามากในการค้นหาแหล่งข้อมูลหลักสูตรที่ครูคนอื่นๆ จัดหาให้โดยอัตโนมัติ”

เธอสรุปว่าการสนับสนุนด้านการบริหารมีความสำคัญต่อความสำเร็จของนักการศึกษาพิเศษ

 

กลาสโกว์ยังอ้างถึงสภาพการทำงานที่ยากลำบากซึ่งเป็นปัจจัยที่พิสูจน์แล้วว่า “ส่งผลกระทบต่อท่อของมืออาชีพ”

ก้าวไปข้างหน้า กลาสโกว์กล่าวว่าจำเป็นต้องมีการผลักดันสำหรับบรรยากาศของโรงเรียนในเชิงบวกการฝึกสอนและการให้คำปรึกษาและเครื่องมือสำหรับการพัฒนาทางวิชาชีพที่เหมาะสม และสุดท้ายแต่ไม่ท้ายสุดคือปริมาณงานที่จัดการได้

 

“เราจำเป็นต้องทำการสรรหาบุคลากร” แองเจลอฟกล่าวเสริม “เราต้องตรวจสอบให้แน่ใจว่าพวกเขาได้รับเงิน”

 

เพราะในท้ายที่สุดผู้เชี่ยวชาญกล่าวว่ามันเป็นเรื่องของนักเรียน

 

“เราเห็นความสำเร็จที่ต่ำกว่า เราเห็นอัตราการปฏิบัติต่อนักเรียนที่สูงขึ้น เราเห็นอัตราการดำเนินคดีที่สูงขึ้น” แองเจลอฟกล่าว “ถ้าคุณมีครูที่ร่างกายอบอุ่นในห้องเรียนเพื่อบอกว่าเรามีใครสักคน นั่นจะเป็นประสบการณ์ที่แตกต่างไปจากเดิมมากสำหรับนักเรียนที่มีครูที่มีคุณวุฒิสูงซึ่งได้รับการฝึกฝนมาเพื่อตอบสนองความต้องการของพวกเขา”

สามารถอัพเดตข่าวสารเรื่องราวต่างๆได้ที่ centralparkskate.com